Llevo ya un par de meses dándole vueltas a este tema de las competencias digitales de los alumnos.

Este verano a raíz de una entrada que escribí relacionada con los cambios curriculares en la asignatura que imparto en el bachillerato, Tecnologías de la información, Jon me lanzó una idea que me parece bastante interesante. Os copio aquí su comentario:

Hola Charo:

Desde la lejanía que supone no estar encima de lo que se cuece en “internet en el aula”… pero con la preocupación de que nuestros alumnos tengan una alfabetización digital correcta tal y como lo explicaría Tiscar Lara… me atrevo a hacer una propuesta. La idea sería poder poner a la altura de otras asignaturas a “Nuevas Tecnologías” (o como se quiera denominar) y para ello se podría seguir el camino de la asigantura de inglés, es decir, hacer una prueba final. Vamos a desarrollar una prueba de competencia digital ( o adoptamos/adaptamos algunas realizadas en optros países) y seguidamente la pasamos por una serie de centros que se presten a ello. Los resultados serán mostrados a las administraciones y a la prensa… quizás así podamos poner de manifiesto que la competencia digital hoy en día no es una cuestión trivial. Desde ya, me ofrezco para lo que sea necesario. Bueno, le das una pensada y me dices… quizás se podría abordar desde la asociación Aulablog. Por cierto, el Moodle de la asociación está activo?

Buen verano… y hasta pronto.

Jon.

Al hilo de este tema puede ser muy interesante leer el artículo que esta semana  Tíscar nos regaló y que tituló: ¿Nativos digitales? = ¿competentes digitales?. Creo que es un excelente punto de partida para reflexionar en el que nos ocupa: ¿cómo evaluar las competencias digitales de nuestro alumnos?

Ultimamente parece que se ha puesto de moda hablar de las competencias digitales y sin embargo, la realidad en las aulas no se corresponde con el interés reinante.
Y es que no podemos olvidarnos, que al menos en los niveles de educación en los que yo me muevo, los chicos lo que quieren es aprobar, no aprender.

La tarea de los profes es montar este tinglado de tal manera que aquellos que aprueben no tengan más remedio que aprender por el camino y que además, lo hagan de acuerdo al proyecto curricular de turno. Desde esta perspectiva creo que el cómo evaluar y el qué evaluar es imprescindible. Hoy por hoy, y nos guste o no, los chicos se esfuerzan en aquellas materias de las que van a ser evaluados. De hecho he tenido que rehacer toda la propuesta que tengo para mi asignatura hecha en moodle para adaptarme a la premisa, en negrita, anterior:

• La teoría no se lee si no hay un test al final que se materialice en una nota
• Aquellas actividades que no tienen una evaluación clara y cuyo resultado no se refleja en la nota final conseguida por el alumno “se saltan”, no ineresan a la gran mayoría.
• La evaluación de las actividades y de los test tienen más efecto si es inmediata o muy rápida. Van perdiendo efecto si la nota aparece al cabo del tiempo.
• El hacer las actividades mal o no hacerlas debe penalizarse de alguna manera en la nota. Algo que se choca de frente con la teoría constructivista del aprendizaje que implementa moodle.

Creo que este tema bien podría ser una línea de trabajo de Aulablog, como ya proponía Jon este verano: ¿cómo evaluar las competencias digitales de los alumn@s?

¿Qué opináis?

ACTUALIZACIÓN:

Después de dar a Publicar esta entrada en mi blog me encuentro con otra reflexión sobre el tema de Boris Mir en su blog “La mirada pedagogica”: Ni nativos, ni residentes… simplemente competentes digitales

La verdad es que ya era hora: la revisión de los contenidos de la asignatura de Tecnologías de la Información del Bachillerato era una necesidad y ya la tenemos:

RESOLUCIÓN DE 7 DE JULIO DE 2008, DE LA DIRECCIÓN GENERAL DE
EDUCACIÓN SECUNDARIA Y ENSEÑANZAS PROFESIONALES, POR LA QUE SE
ESTABLECEN LAS MATERIAS OPTATIVAS DEL BACHILLERATO EN LA
COMUNIDAD DE MADRID

Así pues los contenidos se dividen en siete bloques:

1. La sociedad de la información y el ordenador.
2. Sistemas operativos y redes locales.
3. Seguridad.
4. Multimedia.
5. Elaboración de documentos.
6. Publicación y difusión de contenidos.
7. Internet. Las redes sociales y el trabajo colaborativo.

Habrá que ponerse las pilas si queremos tenerlo listo para el curso 2008/2009

¡Qué difícil me está resultando seguir con el trajín informático en esto días de verano!

Y es que me mudo a un mini-piso a pie de playa en Cádiz y el trasiego familiar es arrollador: me siento totalmente abducida.

Sin embargo necesito re-conectarme para asumir la dinamización de una de las áreas del archiconocido congreso virtual de Internet en el aula Precisamente la zona dedicada a la informática en la secundaria, además de otros proyectos que andan muy necesitados de atención.

Confieso que estoy más despistada con el tema que un pinguino en la playa de Cádiz: ¡qué paradoja! ¡dinamizar una zona dedicada a una asignatura que ya no existe en la ESO y que, me temo, terminará desapareciendo en bachillerato!

Mi paralización se debe a que mi “nombramiento” como dinamizadora de la zona coincidió en el tiempo con una visita al despacho del jefe. En esta visita se me informó de que la asignatura optativa que imparto en el bachillerato, Tecnologías de la información, se ofertará junto a una nueva optativa de conversación de inglés. Hasta ahí, todo correcto: impartir optativas es lo que tiene, se pasa a un estado se eterna competición por lo alumnos . Sin embargo en esta ocasión hay una “ligera diferencia”: en la PAU que nos viene encima se incluirá una prueba de inglés hablado obligatoria para todos los alumnos ¡!

Vale.

o no vale… (como diría mi hijo, yo con trampas no juego ¡ea!)

No hay que ser muy espabilao para ver cual va a ser la “optativa” elegida por la mayoría: blanco y en botella.

Ya me lo veía venir en esta entrada, y este año hay experiencias parecidas, como la de Jose Mª Ruíz Palomo.

Si es, ya lo dicen por ahí: “el que avisa, no es traidor” (sic)

Y es que ¡Cómo mola mandar!, así que me uno a la dedicatoria que realiza el compañero José Mª, usando la viñeta del amigo Potâchov

Ahora bien, ¿y qué hago yo con mi rinconcito del congreso?

Tengo algunas indicaciones gracias a algunos de los compañeros de otras zonas:

• Encargarse, como especialistas en sus respectivas áreas, de la aceptación y validación de experiencias que se generen en ellas.
• Detectar experiencias dentro del área correspondiente que puedan ser susceptibles de estar presentes en el Congreso Virtual y animar a sus autores a que las presenten.
• Mantener el blog del espacio, informando de las nuevas experiencias que se vayan publicando, bien de manera individual o agrupándolas.
• Incluir enlaces relacionados de interés, referentes a las experiencias (vídeos de interés, blogs, etc).
• Dinamizar y moderar el foro de debate.

¿alguien da más?

Me pongo las pilas ¡a ver que sale!

PD. Mientras tanto voy haciendo las maletas hacia otros lares: ¿dónde encaja una informática con vocación docente? Se admiten sugerencias… si para algo sirve el verano es para reflexionar.

Esta semana he tenido una invitación para subir al despacho del jefe: esta circunstancia puede parecer trivial para muchos, pero en el contexto en el que nos movemos dentro de mi claustro, con bastante familiaridad,se convierte en un hecho, como mínimo, inaudito.

“Sientate, por favor y lee“, me dice mi jefe y me alarga una copia de la LOE, aquella en la que se describe los contenidos que deberá tener el nuevo bachillerato y que habrá que implantar el centro para el curso del 2008. En realidad, ya sabía de que iba el tema. El tema es que la asignatura que imparto, Tecnologías de la información, la informática como la llaman mis alumnos, no aparece por ningún lado. ¿te das cuenta? continua mi jefe, de momento la LOE no dice nada de tu asignatura. Habrá que esperar a la aparición del decreto que regule los contenidos en la Comunidad de Madrid, pero de momento empezaremos a pensar en como reubicarte. ¡Madre mía! no me lo puedo creer…

Busco por la red a ver si mis compañeros están haciendo, diciendo ALGO…. y , efectivamente, la La Plataforma Nacional de Asociaciones de Profesores de Informática (PNAPI) parece que se ha pronunciado al respecto públicamente. Lo podéis leer más detalladamente en Aula21, dónde el amigo Paco se hace eco de esta noticia. También me he encontrado con una página titulada “Informática en la educación“, que recomiendo visitar a los colegas que impartan esta asignatura.

Soy consciente de que existen un amplio número de docentes que cree que las TICs no deberían enseñarse como una asignatura sino de manera integrada en el currículum del resto de materias. Y, si me apuráis, y pensando en la educación de mis hijos, esta solución podría ser bastante óptima. Sin embargo, hay que ser realistas y entender lo lejos que estamos de llegar a esa situación. Comparemos la situación que se está generando con la informática con la asignatura de inglés: sería estupendo que todos pudiéramos disfrutar de colegios bilingües para nuestros hijos, y que todos los docente fuéramos capaces de dar el salto y estar preparados para impartir nuestras respectivas materias en los dos idiomas; pero hoy por hoy, aunque estemos convencidos de la bondad de la solución, aunque existan numerosos profesionales que ya están preparados para afrontar este cambio escénico, aunque muchos ya han dado el paso y lo han llevado al aula ¿podrían prescindir nuestros alumnos de sus clases de inglés el curso que viene?

El dotar a los alumnos de bachillerato de competencias en el área tecnológica me parece fundamental; todos deberían saber manejar ciertas herramientas con la misma soltura que un bolígrafo o un libro, incluso más. La tarea que tenemos los docentes de informática ante nuestros ojos es de lo más variada y presenta numerosos aspectos , algunos de ellos por resolver. Encontrar, identificar, analizar, manipular, ordenar, presentar, valorar toooooda la información que podemos obtener a través de las nuevas tecnologías es un trabajo arduo.

Los docentes somos los responsables de transmitir y comunicar, de enseñar con nuestro ejemplo, como se deben usar las nuevas tecnologías. retomo aquí un discurso, que algunos ya me habéis escuchado, y sobre el que sigo insistiendo: es urgente y necesaria la elaboración de una ¿deontología informática?  ¿código de comportamiento? que no se puede dejar en manos del sentido común de los chicos y chicas que pueblan nuestras aula.

En fin, me gusta impartir esta asignatura. Sinceramente, creo que lo que enseño en mis clases es algo útil, pero, esta humilde opinión parece que no es compartida por los señores que nos gobiernan. No me convencen ni unos ni otros, ¿no deberían ponerse de acuerdo en materia de educación?… pero claro, una ve la tele, oye las noticias, escucha discursos y , sinceramente, se me cae el alma a los pies.

Quizá termine enseñando matemáticas, física, horticultura o historia de la ciencia ¡quien sabe! las vueltas que da la vida y las que están dando nuestras leyes educativas.

Otras direcciones:

Asociación de profesores de informática de Madrid